Szkoła Podstawowa w Sokolnikach - spsokolniki2022.sam3.pl

Zadania pedagoga specjalnego

1. Współpraca z nauczycielami, wychowawcami, innymi specjalistami w zakresie szeroko pojętej pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej dziecku/uczniowi w tym:

• diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka w celu określenia mocnych stron,
• rozpoznawanie predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień
• rozpoznawanie  u  dzieci  przyczyn  niepowodzeń  edukacyjnych,  trudności  w funkcjonowaniu, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie w przedszkolu i szkole.

 2. Współpraca z zespołem nauczycieli w zakresie opracowania dokumentacji dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w tym IPET- Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny i WOPFU-Wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia.

3. Wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w kontekście doboru metod, form pracy, określaniu potrzeb uczniów.

 4. Podejmowanie zintegrowanych działań z nauczycielami i specjalistami; określanie kierunku:

• nad czym pracujemy?
• co chcemy osiągnąć?

5. Współpraca z podmiotami i instytucjami działającymi na rzecz dziecka i rodziny, w tym z:

• poradnią psychologiczno-pedagogiczną,
• placówkami doskonalenia nauczycieli,
• innymi przedszkolami, szkołami i placówkami,
• pracownikiem socjalnym,
• asystentem rodziny,
• kuratorem sądowym i innymi.

 6. Współpraca z rodzicami uczniów; podejmowanie działań wspierających, wspólne ustalenia dotyczące ujednolicenia oddziaływań edukacyjno- rozwojowych: szkoła – dom.

7. Pedagog specjalny prowadzi zajęcia specjalistyczne takie jak:

• zajęcia rewalidacyjne,
• zajęcia współorganizujące kształcenie specjalne,
• zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne,
• zajęcia terapeutyczne, zgodnie z programem profilaktyczno-wychowawczym szkoły.

Zajęcia emocjonalno-społeczne skupiają się głównie na rozwijaniu umiejętności związanych z rozpoznawaniem, rozumieniem i wyrażaniem emocji. Mają na celu wzmocnienie oddziaływań terapeutycznych i profilaktycznych w odniesieniu do dzieci i uczniów, którzy z różnych przyczyn: osobowościowych, rozwojowych, środowiskowych  mają problemy  w  zakresie  nawiązywania relacji  z rówieśnikami  i funkcjonowania w różnych sytuacjach społecznych, co przekłada się na poziom sukcesu osobistego, obraz samego siebie, prawdopodobieństwo występowania nieakceptowanych społecznie zachowań. Problemy emocjonalne, społeczne i „trudne” zachowania często przekładają się na kłopoty z nauką.

W ramach zajęć rozwijających kompetencje emocjonalno – społeczne rozwijane są następujące obszary:

• samodzielność,
• samoświadomość – budowanie adekwatnego obrazu własnej osoby (mocne i słabe strony, akceptacja swojej indywidualności, odrębności, tożsamości),
• motywacja wewnętrzna,
• rozpoznawanie emocji/uczuć własnych i innych osób, identyfikowanie emocji wywołanych sytuacją, pragnieniem,
• samoregulacja – panowanie nad emocjami, wyrażanie emocji/uczuć w sposób akceptowany społecznie,
• komunikowanie i rozładowywanie emocji,
• przestrzeganie norm i obowiązujących zasad,
• samokontrola, ocena własnego zachowania (przyczyn, skutków), praca nad sobą,
• odpowiedzialność,
• rozumienie zachowań/sytuacji społecznych, przyjmowanie perspektywy innych, przewidywanie zachowania innej osoby,
• rozpoznawanie zachowań asertywnych,
• rozumienie komunikacji, efektywne komunikowanie się i nawiązywanie pozytywnych relacji, kultury osobistej, manier, wyrażanie szacunku,
• empatia, cierpliwość, myślenie o innych, słuchanie innych,
• podtrzymywanie przyjaźni,
• radzenie sobie ze stresem,
• rozwiązywanie konfliktów/problemów, podejmowanie wyborów,
• skuteczne współdziałanie w zespole, funkcjonowanie w grupie,
• praca na rzecz innych, niesienie pomocy, udzielanie i wzywanie pomocy,
• zainteresowań i hobby.

Na     zajęciach    poruszamy     również     kwestie     budowania     zdrowych     relacji interpersonalnych. Posiadanie tych umiejętności jest niezwykle istotne, ponieważ mają wpływ nie tylko na jednostkę, ale na całe społeczeństwo.

Zadania pedagoga specjalnego

1. Współpraca z nauczycielami, wychowawcami, innymi specjalistami w zakresie szeroko pojętej pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej dziecku/uczniowi w tym:

• diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka w celu określenia mocnych stron,
• rozpoznawanie predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień
• rozpoznawanie  u  dzieci  przyczyn  niepowodzeń  edukacyjnych,  trudności  w funkcjonowaniu, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie w przedszkolu i szkole.

 2. Współpraca z zespołem nauczycieli w zakresie opracowania dokumentacji dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w tym IPET- Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny i WOPFU-Wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia.

3. Wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w kontekście doboru metod, form pracy, określaniu potrzeb uczniów.

 4. Podejmowanie zintegrowanych działań z nauczycielami i specjalistami; określanie kierunku:

• nad czym pracujemy?
• co chcemy osiągnąć?

5. Współpraca z podmiotami i instytucjami działającymi na rzecz dziecka i rodziny, w tym z:

• poradnią psychologiczno-pedagogiczną,
• placówkami doskonalenia nauczycieli,
• innymi przedszkolami, szkołami i placówkami,
• pracownikiem socjalnym,
• asystentem rodziny,
• kuratorem sądowym i innymi.

 6. Współpraca z rodzicami uczniów; podejmowanie działań wspierających, wspólne ustalenia dotyczące ujednolicenia oddziaływań edukacyjno- rozwojowych: szkoła – dom.

7. Pedagog specjalny prowadzi zajęcia specjalistyczne takie jak:

• zajęcia rewalidacyjne,
• zajęcia współorganizujące kształcenie specjalne,
• zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne,
• zajęcia terapeutyczne, zgodnie z programem profilaktyczno-wychowawczym szkoły.

Zajęcia emocjonalno-społeczne skupiają się głównie na rozwijaniu umiejętności związanych z rozpoznawaniem, rozumieniem i wyrażaniem emocji. Mają na celu wzmocnienie oddziaływań terapeutycznych i profilaktycznych w odniesieniu do dzieci i uczniów, którzy z różnych przyczyn: osobowościowych, rozwojowych, środowiskowych  mają problemy  w  zakresie  nawiązywania relacji  z rówieśnikami  i funkcjonowania w różnych sytuacjach społecznych, co przekłada się na poziom sukcesu osobistego, obraz samego siebie, prawdopodobieństwo występowania nieakceptowanych społecznie zachowań. Problemy emocjonalne, społeczne i „trudne” zachowania często przekładają się na kłopoty z nauką.

W ramach zajęć rozwijających kompetencje emocjonalno – społeczne rozwijane są następujące obszary:

• samodzielność,
• samoświadomość – budowanie adekwatnego obrazu własnej osoby (mocne i słabe strony, akceptacja swojej indywidualności, odrębności, tożsamości),
• motywacja wewnętrzna,
• rozpoznawanie emocji/uczuć własnych i innych osób, identyfikowanie emocji wywołanych sytuacją, pragnieniem,
• samoregulacja – panowanie nad emocjami, wyrażanie emocji/uczuć w sposób akceptowany społecznie,
• komunikowanie i rozładowywanie emocji,
• przestrzeganie norm i obowiązujących zasad,
• samokontrola, ocena własnego zachowania (przyczyn, skutków), praca nad sobą,
• odpowiedzialność,
• rozumienie zachowań/sytuacji społecznych, przyjmowanie perspektywy innych, przewidywanie zachowania innej osoby,
• rozpoznawanie zachowań asertywnych,
• rozumienie komunikacji, efektywne komunikowanie się i nawiązywanie pozytywnych relacji, kultury osobistej, manier, wyrażanie szacunku,
• empatia, cierpliwość, myślenie o innych, słuchanie innych,
• podtrzymywanie przyjaźni,
• radzenie sobie ze stresem,
• rozwiązywanie konfliktów/problemów, podejmowanie wyborów,
• skuteczne współdziałanie w zespole, funkcjonowanie w grupie,
• praca na rzecz innych, niesienie pomocy, udzielanie i wzywanie pomocy,
• zainteresowań i hobby.

Na     zajęciach    poruszamy     również     kwestie     budowania     zdrowych     relacji interpersonalnych. Posiadanie tych umiejętności jest niezwykle istotne, ponieważ mają wpływ nie tylko na jednostkę, ale na całe społeczeństwo.